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Paper On Research
F.Santamaría
Comunidades virtuales y redes sociales en educación
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Comunidades virtuales y redes sociales en educación
http://gabinetedeinformatica.net/wp15/2008/07/28/comunidades-virtuales-y-redes-sociales-en-educacion/
http://www.pdf-search-engine.com/cultivating-communities-of-practice-pdf.html
No Slide Title
Cultivating Communities of Practice: A Guide to Managing Knowledge ...
Cultivating Communities of Practice
CULTIVATING COMMUNITIES OF PRACTICE WITHIN PROJECT WEBLABS
CP Square Workshop Winter 2007 Project
Quotes from Cultivating Communities of Practice:
Communities of Practice Masterclass 2003
Panel Session F2G COMMUNITIES OF PRACTICE IN ENGINEERING EDUCATION
BUILDING A FIRST CLASS TEACHING FORCE THROUGH CULTIVATING ...
?Communities of Practice?
Chapter 1 Communities of practice and their value to the ...
Networks Digest
Thought Captivation
Communities of practice in the 21 -century organization
Communities of Practice: Never Knowingly Undersold
1 Cultivating communities of practice : a guide to managing ...
Communities of Practice Masterclass 2003
Communities of Practice
Communities of Practice
678 Communities of Practice as a Means for Agriscience Teacher ...
Global knowledge: three approaches to distributed communities of ...
Identifying communities of practice through ontology network ...
Pragmatic Suggestions for Growing On-line Communities of Practice
Microsoft PowerPoint - DevelopingCommunities_Rev5_short
Communities of Practice Michael Beitler, Ph.D. www.mikebeitler.com
B6 - Communities of practice
Communities of Practice;Facilitating Teacher Professionalization ...
Identifying Communities of Practice through Ontology Network Analysis
Communities of Practice Paper
Learning Teams: A communities-of-practice approach to ...
Degenerative structures which inhibit the emergence of Communities ...
Online Communities of Practice ? exciting possibilities or ...
Living Bibliography - Knowledge Networks and Communities of Practice
Communities of Practice: Planning and Implementation
WHAT ARE COMMUNITIES OF PRACTICE? A CRITICAL REVIEW OF FOUR ...
Innovation in Experiential Education: Building Communities of Practice
Farmer Communities of Practice and High Tech Futures
Communities of Practice in Local Government
1 PAPER FOR PCF5 JULY 2008 The role of communities of practice in ...
Slide 1
Want to manage tacit knowledge? Communities of practice offer a ...
skillMap : Identification of parallel developments and of ...
THE EDUCATIONAL ROLE OF COMMUNITIES OF PRACTICE IN BIOMEDICAL ...
Communities of practice
THE COMMUNITIES OF PRACTICE
WHITE PAPER ON ISPE COMMUNITIES OF PRACTICE
Communities of practice
Buscan: cultivating communities of practice
Au - delà des technologies : les réseaux d’apprentissage
sur Internet
Réflexion sur les réseaux socio- techniques et l'apprentissage
Judith Horman - Printemps 2005
Introduction
Les nouvelles technologies de l’information et de la communication (TIC) se
répandent rapidement en éducation. Autrefois conçues comme un objet
d’apprentissage en soi, les TIC, dans le nouveau programme du Ministère de
l’éducation du Québec, sont liées aux compétences d’ordre méthodologique
associées à toutes les disciplines et à tous les aspects du développement des
élèves :
Le nouveau programme de formation prévoit ainsi l’utilisation des
NTIC pour faciliter des apprentissages disciplinaires et soutenir le
développement des compétences […] d’ordre intellectuel, personnel
et social ou de l’ordre de la communication.
Orientations ministérielles du RÉCIT, (2000, p.3, en ligne)
Notre objectif dans le présent travail est d’explorer l’apport de la notion de réseau
à une réflexion sur l’intégration des TIC en enseignement. Tous les niveaux
d’enseignement sont concernés par cette problématique de l’intégration des TIC
en science de l’éducation mais nous favoriseront une centration sur la formation
des maîtres. Comment concevoir une approche de l’intégration des TIC dans
l’enseignement au primaire et au secondaire sans une réflexion sur ses
implications et applications dans la formation des maîtres ? La façon d’intégrer
les TIC à la formation des maîtres sera porteuse de la perspective qui sera
transférer dans leur pratique professionnelle. La formation des maîtres doit
dépasser les compétences techniques, dépasser nos perspectives techno centrées
afin de «préparer l’enseignant à devenir un agent de changement au sein d'une
société du savoir en émergence»( Karsenti; Peraya et Viens, 2002, p.461).
Quel est le sens de l’intégration des TIC dans l’apprentissage? Est- ce uniquement
une nécessité de préparer une main- d’oeuvre qui aura à utiliser un outil de
communication répandu dans les milieux de travail ou est - ce plus? Quels sont les
enjeux de l’intégration des TIC et plus particulièrement les technologies
suppor tées par Internet? Devons - nous envisager un changement plus profond
dans dynamique de l’apprentissage? Ces questions qui nous habiteront tout au
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long de ce travail sont une sorte de paraphrase de la question posée par Manuel
Castells « Mais Internet joue - t- il un rôle purement instrument al d’expression des
protestations sociales et des affrontement s politiques? Ou induit - il plutôt une
transformation des règles du jeu socio- politique qui finit par modifier le jeu luimême,
c’est - à- dire les méthodes et les objectifs des mouvement s et des acteurs ?
»(Castells, 2002, p. 171)
Nous suggérons que les caractéristiques, du lien social, associés à l'interaction en
réseaux contribuent à recadrer, une réflexion sur l'intégration des TIC à
l’enseignement au- delà d'un certain déterminisme technologique et peut être
même social. Ces trois caractéristiques issues de la notion de réseaux sociaux
sont respectivement 1) le caractère électif du lien social ; 2) la réciprocité et le
partage des ressources 3) l’indétermination des frontières de cette forme
d’organisation sociale.
Dans la première partie de ce travail nous proposons une brève description des
perspectives actuelles de l’utilisation des TIC dans l’enseignement. Nous
distinguerons les niveaux d’interactivité et les conceptions du savoir liées à
celles - ci. Par la suite nous suggérons qu’une ambiguïté liée à l’emploi des termes
communaut é d’apprentissage en réseau et réseaux d’apprentissage, puisse être
porteuse d’un certain déterminisme technologique lié à la notion de réseaux
sociotechnique. Nous suggérons que l’emploi des termes communaut é
d’apprentissage dans un cadre institutionnel –c’est - à- dire un contexte où le lien
social est contraint plutôt qu’électif soit tout aussi contradictoire et à la fois
approprié que l'utilisation des termes réseaux. Nous suggèrerons que la question
de la primauté de l'objet ou du lien dans la constitution des «Semantic Social
Network» nous amène à concevoir les TIC ou Internet comme une infrast ructure
matérielle où se construisent de nouveaux espaces de créations du lien social
plutôt qu'une nouvelle forme de socialité.
Dans la deuxième partie nous proposons d’explorer ces nouveaux espaces de
socialité articulés autour de l’échange et du partage des ressources. Nous
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suggérons qu’au- delà des caractéristiques de rapidité et de réduction des
distances cette technologie se différencie principalement par la possibilité d'auto
publication offerte à ces usagers et que conséquemment cette technologie
favorise une communication horizontale . Nous explorerons ces formes de
sociabilité réticulaires constituées à la fois de la consolidation de liens forts et de
la création de liens faibles. Nous suggérerons que les formes sociales créées dans
ces espaces virtuels soient diverses et que s’y manifestent des tensions
systémiques. Nous explorerons comment s’articulent ces formes de liens sociaux
aux frontières indéterminées. Le cas de l'informatique libre suggère un tracé qui
se dessine sur ces horizons d'accroissement de la communication horizontale.
Dans la troisième partie du travail nous effectuerons un retour sur notre propos
soit une réflexion sur l'intégration des TIC à l’enseignement. Nous tenterons de
voir comment à la lumière de la notion de réseaux sociaux nous pourrions
recadrer cette réflexion en dépassant un certain déterminisme technologique.
Après avoir situé les TIC dans nos sociétés contemporaines nous tenterons de
tracer quelques lignes qui semblent se dessiner sur les horizons dans le domaine
de l’éducation. Concrètement si des réseaux d'apprentis sage se forment sur
Internet - un espace public non contrôle - quels en sont les enjeux systémiques,
éthiques et pédagogiques auxquels nous devrons faire face ?
Bibliographies in
http://tuxcafe.org/~judith/ressources/reseaux_sociotechniques.pdf
ABEYGUNAWARDENA, Hema Dias (2002).
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Ámbito: Medios
Denominación: Redes e Internet
Idioma: Español
Fecha última Actualización: 2006
Calidad General: Excelente
Título: Blogs y Wikis en tareas educativas
Autor: Andrés García Manzano
Descripción:
En este artículo se intentará analizar el valor pedagógico de las dos herramientas para gestionar contenidos más
ampliamente utilizadas en la actualidad: Los blogs y las wikis.
Método de búsqueda: Organizaciones
Recurso Número: 161
URL: http://www.cvc.cervantes.es/obref/formacion_virtual/campus_virtual/correa.htm
Ámbito: Casos
Denominación: Educación Superior
Idioma: Español
Fecha última Actualización: 2000
Calidad General: Buena
Título: Teleformación e innovación en la universidad: una experiencia en el Campus virtual de la UPV/EHU
Autor: José Miguel Correa, Nere Amenábar, Alex Ibáñez, Estitxu Jiménez de Aberasturi y Carmen Cuevas
Descripción:
Se presenta una experiencia de implementación de Campus Virtual llevada a cabo en la Universidad del País Vasco. Se describen las herramientas informáticas utilizadas para la gestión, comunicación y trabajo colaborativo,
creación y distribución de contenidos, y evaluación. Se concluye remarcando la necesidad de contar con un plan
estratégico para la calidad en la teleformación que abarque aspectos pedagógicos, tecnológicos y comunicacionales.
Método de búsqueda: CUED
El e-learning en el siglo XXI: Investigación y práctica
Autores: Terry Anderson, D.R. Garrison; José M. Esteve (ed. lit.), Alicia Fuentes Calle (trad.)
Agradecimientos Prefacio 1. Introducción PARTE I. EL MARCO CONCEPTUAL 2. Bases teóricas 3. Comunidad de investigación 4. La tecnología del e-learning 5. Presencia social 6. Presencia cognitiva 7. Presencia docente PARTE 2. APLICACIÓN DEL MARCO 8. Directrices para la práctica 9. Valoración y evaluación 10. Aspectos organizativos 11. Orientaciones futuras Apéndice A Apéndice B Bibliografía
Investigación de recursos en Internet relativos a la aplicación de las TICs en Educación Abierta y a Distancia
http://www.uned.es/catedraunesco-ead/santiso/recursos.html
Argentina
En esta fase se procedió a la catalogación de los 208 recursos seleccionados, según la definición de “fichas de catálogo” establecidas previamente. A continuación se adjunta la ficha de cada uno de los elementos seleccionados.
1) Bases TICs en EaD : Teoría, fundamentos y bases del uso de Tecnologías de Información en Educación a Distancia
2) Gestión : Recursos de apoyo a la Gestión del proceso educativo
3) Plataformas educativas y entornos virtuales de aprendizaje
4) Medios : Uso de las TICS e Internet como medio de comunicación
5) Contenidos : Desarrollo, producción y utilización de contenidos didácticos electrónicos
6) Casos: Estudio de Casos de aplicación de TICS en Educación
7) Tendencias: Tendencias, proyecciones y estadísticas sobre la utilización de TICS para la enseñanza
___________________________________________________________________________________________________________________________
7.1) Bases TICs en EaD : Teoría, fundamentos y bases del uso de Tecnologías de Información en Educación a Distancia
___________________________________________________________________________________________________________________________Recurso Número: 1
URL: http://www.eduteka.org/DiezLeccionesTIC.php
Ámbito: Bases de TICS en EaD
Denominación: Aspecto Social
Idioma: Español
Fecha última Actualización: 2004
Calidad General: Muy Buena
Título: Diez lecciones sobre educación y TIC para el mundo en desarrollo
Autor: Robert J. Hawkins
Descripción:
El artículo expone un capítulo del libro publicado por el Centro para el Desarrollo Internacional de la Universidad
de Harvard, (versión en inglés completa en http://www.cid.harvard.edu/cr/gitrr_030202.html) en el que se describen los principales obstáculos y oportunidades de la aplicación de las TICs en educación en los países en desarrollo a través de diez lecciones aprendidas de la experiencia en distintas implementaciones.
Método de búsqueda: Buscadores
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Recurso Número: 2
URL: http://www.abed.org.br/publique/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?UserActiveTemplate=3esp&infoid=1069&sid=137
Ámbito: Bases de TICS en EaD
Denominación: Aspecto Social
Idioma: Inglés
Fecha última Actualización: 2005
Calidad General: Muy Buena
Título: Distance Education: Public Policy and Practice in South African Higher Education
Autor: Maryla Bialobrzeska and Jennifer Glennie
Descripción:
El presente documento examina los aspectos claves, relacionados con las políticas y prácticas en educación a
distancia aplicadas en Sudáfrica desde 1994. Detalla además las preocupaciones relativas al aseguramiento de
la calidad y otros mecanismos de gestión de Educación a distancia, como el financiamiento y la planificación
institucional. Se destacan algunas recomendaciones relacionadas que fueron extraídas de una investigación
recientemente divulgada por el Ministerio de Educación.
Método de búsqueda: Buscadore
http://www.vidadigital.net/blog/2008/08/30/tutorial-sobre-recursos-educativos-abiertos/
“El movimiento de Los Recursos Educativos Abiertos, comenzó en el 2001 cuando las fundaciones Hewlett y Andrew W. Mellon, fundaron en conjunto el OpenCourseWare (OCW) de MIT, la primera institución comprometida en hacer todos los materiales de sus cursos de libre acceso. Desde entonces, más de 60 instituciones adicionales han lanzado sitios web de OpenCourseWare. Para antecedentes sobre la participación de la Fundación Hewlett en el movimiento REA, examina esta presentación preparada por Catherine Casserly, oficial del programa: Open Educational Resources: Unlocking Knowledge to the Global Community. Algunas de las muchas iniciativas de REA apoyadas por la Fundación Hewlett son:
Lecturas:
Giving Knowledge for Free: The Emergence of Open Educational Resources (pages 40 - 55)
OLCOS Roadmap (pages 60 - 61)
How the Open Source Movement Has Changed Education: 10 Success Stories
Segunda edición de libro sobre enseñanza en línea
The Theory and Practice of Online Learning (second edition) es un e-book que puede ser descargado gratuitamente bajo licencia Creative Commons. Este es un texto que muy bien puede ser utilizado como referencia central para enseñar cursos sobre aprendizaje en línea. Incluyo el índice que demuestra la riqueza de contenido de esta excelente publicación:
PART I: Role and Function of Theory in Online Education Development and Delivery
1. Foundations of Educational Theory for Online Learning
Mohamed Ally
2. Towards a Theory of Online Learning
Terry Anderson
3. Situating Prior Learning Assessment and Recognition (PLAR) in an Online Learning Environment
Dianne Conrad
4. Understanding e-Learning Technologies-in-Practice through Philosophies-in-Practice
Heather Kanuka
PART II: Infrastructure and Support for Content Development
5. Developing an Infrastructure for Online Learning
Alan Davis, Paul Little & Brian Stewart
6. Technologies of Online Learning (E-learning)
Rory McGreal & Michael Elliott
7. Characteristics of Interactive Online Learning Media
Patrick. J. Fahy
8. “In-Your-Pocket” and “On-the-Fly:” Meeting the Needs of Today’s New Generation of Online Learners
Maureen Hutchison, Tony Tin & Yang Cao
9. Social Software to Support Distance Education Learners
Terry Anderson
PART III: Design and Development of Online Courses
10. The Development of Online Courses
Dean Caplan & Rodger Graham .
11. Value Added – The Editor in Design and Development of Online Courses
Jan Thiessen & Vincent Ambrock .
12. Making Relevant Financial Decisions about Technology in Education
David Annand
13. The Quality Dilemma in Online Education Revisited
Nancy K. Parker
PART IV: Delivery, Quality Control, and Student Support of Online Courses
14. Teaching in an Online Learning Context
Terry Anderson
15. Call Centres in Distance Education
Alex Z. Kondra, Colleen Huber, Kerri Michalczuk & Andrew Woudstra
16. Library Support for e-Learners: e-Resources, e-Services, and the Human Factors
Kay Johnson, Houda Trabelsi & Elaine Fabbro
17. Supporting the Online Learner
Susan D. Moisey & Judith A. Hughes
18. Developing Team Skills and Accomplishing Team Projects Online
Deborah Hurst & Janice Thomas
in
http://www.vidadigital.net/blog/2008/05/29/segunda-edicin-de-libro-sobre-ensea-en-lnea/
Literature on CALL and Language
Learning Online
http://www.geocities.com/vance_stevens/lnxcalll.htm
A | B | C | D | E | F | G | H | I | J | K | L | M | N | O | P | Q | R | S | T | U | V | W | X | Y | Z
Elsewhere in this website
Online Bibliographies
Teresa Almeida d'Eça, Web/Bibliography to herNetAprendizagem is online at http://www.malhatlantica.pt/teresadeca/biblio-netapren(eng).htm
Eurocall has a "CALL Bibliography: online articles".page at http://www.eurocall-languages.org/resources/bibliography/articles.html
Language and Technology on-line bibliography http://www.richmond.edu/~jpaulsen/fl_gener.html (viewed May 19, 2002)
Johnson, C. (2003b). Annotated Bibliography: Web version. Communties of practice bibliography created for Webheads in Action EVOnline sessions. Retrieved February 15, 2004, from: http://sites.inka.de/manzanita/dissertation/biblio_COP.htm
http://searchenglish.britishcouncil.org is a portal which provides a news and information service in order to provide up to date information about what is happening by linking / directing you to articles on key topics.
Also, bibliographies in the list below: Brammerts | Coski and Kinginger | Salam | Thalman | Vilmi; also elsewhere in Vance's 'ESL_Home' projects, my short bibliographies on
To be checked out and placed below
Online Articles
The following are links to articles and resources on internet-assisted and computer-assisted language learning. They are listed alphabetically by author or organization.
Center for global Education
Study abroad Research Online
http://www.globaled.us/ro/alphabetical.asp?alpha=A
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
This selection of searchable bibliographies and abstracts of the literature of study abroad is taken from the following texts and on-line publications.
CONTENTS
This special issue includes a Reader Response Wiki at: http://jolt.wiki.asu.edu/
Section 1: Research on Design and Usage
Viewing Format
Page
HTML
PDF
HTML
HTML
Section 3: Visioning Future Spaces
HTML
198
Regular Papers
HTML
HTML
HTML
Dr. Terry Anderson
http://www.athabascau.ca/html/staff/academic/terrya.html
Theory and Practice of Online Learning
http://cde.athabascau.ca/online_book/
Table of Contents (view and download individual chapters)
Download the Whole Book (1.8MB, PDF)
The print version of this book is out-of-print.
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Second edition
now available!
Anderson,T. (2003) /Getting the Mix Right Again: An Updated and Theoretical Rationale for Interaction/. International Review of research on Open and distance Learning 4(2). Available http://www.irrodl.org/content/v4.2/anderson.html
Dr. Terry Anderson
http://www-jime.open.ac.uk/
JIME offers free access to all articles in HTML and PDF format.
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Trends and Issues in Open and Distance Learning in Africa
Co-edited by Dr. Rashid Aderinoye & Dr. Richard Siaciwena
Vol 9, No 2 (2008)
Table of Contents
Editorial
Main Section
Research Notes
Book Notes
http://www.irrodl.org/index.php/irrodl
The Journal of Distance Education / Revue de l'Éducation à Distance
La Revue de L'Éducation à Distance est une publication international de l'Association canadienne de l'éducation à distance (ACÉD). Le but de la revue est de promouvoir et d'encourager la publication de travaux de nature empirique et théorique qui se rapportent à l'éducation à distance au Canada et dans le monde. Le mandat de l'ACÉD est de ré aux besoins des professionnels canadiens et des spécialistes de l'éducation à distance. Une des meilleures façons d'y arriver est do créer un forum pour la dissénination internationale de connaissances. Un tel porum permettra au Canada de jouer un rôle importantant dans l'établissement et le maintien d'un fonds de connaissances qui constituera une source permanente de références pour notre profession.
CADE / ACÉD
Vol. 22, Num. 3 (2008)
Table des matières
Editorial
Articles
Journal of Distance Education
http://www.jofde.ca/index.php/jde/index
Internet in Higher Education
http://www.elsevier.com/locate/iheduc
Internet and Higher Education, The, Volume 4, Issue 1, January 2001, Pages 45-60
Johnson, C.M.
Cited by Scopus (43)
Internet and Higher Education, The, Volume 7, Issue 2, April 2004, Pages 95-105
Garrison, D.R.; Kanuka, H.
sing Web 2.0 for learning in the community
Internet and Higher Education, The, Volume 10, Issue 3, January 2007, Pages 196-203
Mason, R.; Rennie, F.